罗伯特·加涅 - 维基百科，自由的百科全书

羅伯特·邁爾斯·加涅，或譯作蓋聶（Robert Miles Gagné，1916年8月21日—2002年4月28日），美国教育心理学家，以提出学习的条件著称，是教育技术学教学设计理论的主要奠基人之一。

1916年出生于马萨诸塞州北安多佛，1933年进入耶鲁大学主修心理学，1937年毕业后又进入布朗大学，1940年取得心理学博士学位，第二次世界大战 期间在美国空军从事飞行心理学研究，1969年以后一直在佛罗里达州立大学任教。

加涅受过严格的行为主义心理学的训练，又深受認知心理學的影响，建立起一个能够解释大部分课堂学习的学习理论新体系。

• 言语信息(Verbal Information)
• 智慧技能(Intellectual Skills)
  • 辨别(Discriminations)
  • 具体概念(Concrete Concepts)
  • 定义性概念(Defined Concepts)
  • 规则(Rules)
  • 高级规则
• 认知策略(Cognitive Strategies)
• 动作技能(Motor Skills)
• 态度(Attitudes)

這是加涅另一项重要的贡献。

• 引起注意（Gain attention）
• 告知目标（Inform learner of objectives）
• 提示回忆原有知识(Stimulate recall of prior learning)
• 呈现教材(Present stimulus material)
• 提供学习指导(Provide learner guidance)
• 引出作业(Elicit performance)
• 提供反馈(Provide feedback)
• 评估作业(Assess performance)
• 促进保持与迁移(Enhance retention transfer)

根据不同的学习结果类型，分析各类学习的必要条件和支持性条件，进而清楚地阐明各类学习与教学方法之间的联系。

• 学习的条件(Conditions of Learning).
• 教学设计原理（Principles of Instructional Design）

• 介绍教学过程九阶段理论 （页面存档备份，存于互联网档案馆）
• 加涅的教学过程九阶段