IDDEES — Wikipédia

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IDDEES est un programme d'intervention et de suivi destiné aux personnes atteintes d'autisme. L'acronyme IDDEES signifie : « Intervention - Développement - Domicile - École - Entreprise - Supervision ».

Le programme IDDEES a été officiellement créé en 2000 par Maria Pilar Gattegno, psychologue et Docteur en psychologie^[1] . Il se définit comme un programme d'intervention développemental et comportemental pour personnes avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Le programme IDDEES prend en compte : le développement de la personne, le style cognitif particulier, la capacité de régulation des activités et des comportements.

L'intervention est basée sur l'accompagnement individualisé de la personne avec autisme, sous la supervision d'un psychologue spécialisé qui applique les modalités de l'intervention éducative et comportementale selon diverses approches : TEACCH et ABA en milieu écologique, naturel. Notre postulat de base consiste à dire que la personne avec un TSA a un trouble basal de la régulation qui ne lui permet pas de s'adapter à son environnement. Elle a besoin d'une hétéro-régulation, d'un accompagnant qui l'aide à adapter ses comportements et son raisonnement à son environnement.

L'intervention auprès des personnes avec autisme comprend trois aspects et objectifs principaux : la régulation, la modifiabilité, le développement (RMD)

• réguler les apprentissages cognitifs et sociaux ;
• modifier la structure cognitive et émotionnelle en vue d’une intégration sociale appropriée ;
• développer le potentiel cognitif en tenant compte du niveau de développement, des forces et des faiblesses du fonctionnement cognitif.

Le dispositif se base sur :

• l'accompagnement individualisé des personnes avec autisme par des psychologues de l'Université Paris Descartes ;
• la supervision des programmes individualisés par des psychologues du Cabinet de psychologie ESPAS (Evaluation - Soutien - Programmes Individuels - Accompagnement - Supervision).

Le programme I.D.D.E.E.S s’appuie sur trois modèles théoriques et pratiques :

1. le premier est celui de la psychopathologie du développement, modèle qui fait référence au développement normal et pathologique de l’enfant (Rogé, 2003). La référence au développement normal permet d’appliquer et d’adapter le projet à chaque individu en fonction de ses niveaux de compétences. La référence à la psychopathologie du développement permet au praticien de prendre en compte des aspects évolutifs du syndrome autistique, et de tenir compte des dysfonctionnements particuliers des enfants autistes tels que les troubles de l’imitation, du langage, de la communication, de l’attention conjointe, du jeu symbolique et de la théorie de l’esprit. Des travaux récents ont en effet permis de mettre en évidence des anomalies particulières et spécifiques qu’il s’agit de rééduquer au quotidien par des prises en charge adaptées (Adrien, 1996 ; Gattegno et al., 1999a, 1999b).
2. Le deuxième modèle est celui proposé par Jean-Louis Adrien (1996) qui décrit les troubles de la régulation de l’activité cognitive et sociale chez les enfants avec autisme et met en exergue des particularités de dysfonctionnement : rupture, persévération, lenteur, variabilité, dys-synchronisation.
3. Le troisième modèle concerne l'intervention qui est basée principalement sur les approches TEACCH et ABA.

2013

1. AMAR D., GOLEA A., WOLFF M., GATTEGNO M.P. et ADRIEN J.L. (en cours). Apports des tablettes tactiles pour jeunes adultes présentant une déficience mentale ou un trouble autistique : une étude exploratoire

2012

1. GATTEGNO M.P., WOLFF M. et ADRIEN J.-L. et (2012). Expérience française d'accompagnement scolaire en milieu ordinaire. In C. Philip, G. Magerotte et J-L. Adrien. Scolariser des élèves avec autisme et TED. Paris. Dunod

1. ADRIEN J.-L. et GATTEGNO M.P. (2011). L'Autisme de l'enfant : évaluations, interventions et suivis. Bruxelles. Mardaga.

2010

1. CHANOINE E. (2010) L’accompagnement professionnel dans le cadre du Programme IDDEES. Lettre d’Autisme France, N°42,10 - 13.

2009

1. DEGENNE C., SERRES J., GATTEGNO M.P., ADRIEN J.-L. (2009). Etude préliminaire des troubles des interactions et de la motricité chez des bébés âgés de quelques jours à 6 mois et présentant ultérieurement un trouble autistique. Devenir, 21, 265-294.
2. CAPPE E., BOBET R., GATTEGNO M.P., FERNIER A., ADRIEN J.-L. (2009). Effet d’un accompagnement scolaire et à domicile spécialisé (programme IDDEES) sur la qualité de vie subjective des parents d’un enfant autiste. Revue Québécoise de Psychologie.
3. WOLFF M., GATTEGNO M.P. ADRIEN J.-L. (2009). Exercer aujourd’hui la fonction de psychologue superviseur pour l’accompagnement de personnes avec autisme : rôle et avenir de la profession. Revue Québécoise de Psychologie.

2008

1. ADRIEN J.-L. (2008). Batterie d'évaluation cognitive et socio-émotionnelle pour les enfants atteints de troubles envahissants du développement. Bruwelles, De Boeck. Lire le Résumé BRISSON J., WOLFF M., GATTEGNO M.P, REYNAUD L., ADRIEN, J.-L. (2008). L’observation et les difficultés liées au codage : exemple d’analyse de comportements de nouveau-nés à l’aide d’une échelle spécifique d’évaluation. In D. Galarreta, P. Girard, J.-C. Tucoulou, & M. Wolff (Eds.), L’humain au cœur des systèmes et de leur développement : Ergo’IA 2008 (pp. 93-96). Biarritz, France : Estia Innovation.
2. WOLFF M., GATTEGNO M.P., ADRIEN J.-L. (2008). Accompagnement et intégration de personnes avec autisme : étude du rôle du psychologue superviseur par les techniques conjointes d’entretien et d’analyse géométrique des données. . In D. Galarreta, P. Girard, J.-C. Tucoulou, & M. Wolff (Eds.), L’humain au cœur des systèmes et de leur développement : Ergo’IA 2008 (pp. 71-78). Biarritz, France : Estia Innovation.

2007

1. ADRIEN J.-L., GATTEGNO M.-P., KREMER A., ABENHAIM N. (2006). L’évaluation psychologique longitudinale du développement cognitif des enfants avec autisme : étude de la trajectoire développementale. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (A.N.A.E), 91, 41-47.
2. WOLFF M., GATTEGNO M.P. ADRIEN J.-L. (2007). Exercer aujourd’hui la fonction de psychologue superviseur pour l’accompagnement de personnes avec autisme : rôle et avenir de la profession. Revue Québécoise de Psychologie.

2006

1. ADRIEN J.-L., GATTEGNO M.P. (2006). Etude des effets de l’accompagnement d’enfants autistes à l’école et à domicile sur leur développement psychologique et social et qualité de vie des familles. Rapport d'étape du projet Cognitique 2002-2006. Paris : ministère délégué à la Recherche et aux Nouvelles technologies, école et sciences cognitives.
2. GATTEGNO M.-P., ABENHAIM N., ADRIEN J.-L. (2006). Le programme IDDEES (Intervention Développement Domicile Ecole Entreprise Supervision) pour personnes avec autisme : présentation, application et recherche. Le bulletin scientifique de l'ARAPI, 18, 10-13.
3. WOLFF M., GATTEGNO M.P., ADRIEN J-L.  (2006). L'accompagnement de personnes avec autisme : une fonction à valoriser. Le bulletin scientifique de l'ARAPI, 18, 14-16.

2005

1. ADRIEN J-L., BLANC R., THIEBAUT E., GATTEGNO M.P., NADER-GROSBOIS N., KAYE K., PLUVINAGE C., MARTINEAU C., CLEMENT M., MACHAULT CH., HIPEAU-BERGERON C.H., BRETIERE M., MALANDIN CH., BARTHELEMY C. (2005). Étude préliminaire de la validation d'un nouvel instrument, la BECS (Batterie d'Évaluation Cognitive et Socio-émotionnelle), pour l'évaluation du développement psychologique d'enfants avec autisme. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 83-84, 165-168.
2. ADRIEN J-L., GATTEGNO M.P., STRERI A., REYNAUD L., BARTHELEMY C. (2005). Développement précoce et créativité chez l’enfant autiste. Archives de Pédiatrie, 12, 858-860.
3. ADRIEN J-L. (2005). Vers un nouveau modèle de psychopathologie de l’autisme : la dysrégulation fonctionnelle et développementale. PsychoMédia, 3, 37-41.
4. BOBET R., BOUCHER N. (2005). Qualité de vie de parents d'enfants autistes bénéficiant d'un accompagnement scolaire et à domicile spécialisé. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.), 83-84, 169-178.
5. GATTEGNO M.P., REYNAUD L., STRERI A., BARTHELEMY C., ADRIEN J-L. (2005). Etude préliminaire des dysfonctionnements interactifs et moteurs chez des bébés âgés de 4 à 6 mois diagnostiqués ultérieurement autistes. Analyse à partir des films familiaux. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.), 83-84, 152-164.
6. GATTEGNO M.P., FERNIER A., GRANIER-DEFERRE C., ADRIEN J.L. (2005). Etude des effets de l’accompagnement d’enfants autistes à l’école et à domicile sur leur développement psychologique et social (Programme IDDEES). Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.), 83-84, 196-202.
7. GATTEGNO M.P. (2005). Vers des nouvelles pratiques des psychologues auprès des personnes autistes. PsychoMedia, 3, 42-46.
8. PECHBERTY B. (2005). L'intégration scolaire des enfants autistes. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 83-84, 180-182.
9. WOLFF M., GATTEGNO M.P., ADRIEN J-L. (2005). Un modèle des accompagnants de personnes avec autisme : pour la valorisation de la profession. Handicap – revue des sciences humaines et sociales, 105-106, 51-69.
10. WOLFF M., GATTEGNO M.P., ADRIEN J-L. (2005). Etude de la fonction d'accompagnant de personnes avec autisme par l'analyse d'entretiens semi-dirigés. Revue Québécoise de Psychologie,  26(3), 183-204.
11. WOLFF M., SPERANDIO J.C. (2005). L'intégration professionnelle des personnes avec handicap : conditions, environnement, travail. Apports de l'ergonomie. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.), 83-84, 183-192.
12. WOLFF M. (2005). L'accompagnement des personnes autistes. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.), 83-84, 193-195.
13. WOLFF M. (2005). L’accompagnement de personnes avec autisme. PsychoMedia, 47-50.

2004

1. ADRIEN J-L., GATTEGNO M.P. (2004). Dépistage précoce de l’autisme à l’aide des films familiaux : apport de la recherche et d’une démarche rétrospective dans la démarche de soins. In Alain Haddad, Antoine Guedeney, Tim Greacen “Santé mentale du jeune enfant : prévenir et intervenir”. Editions Erès, Toulouse, pp. 85-93.
2. GATTEGNO, M.P., DE FENOYL (2004) L’entraînement aux habiletés sociales chez les personnes atteintes de syndrome d’Asperger. Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive, 14 (3), 109-115.

2003

1. ADRIEN J.-L., (2003). Etude des effets de l’accompagnement d’enfants autistes à l’école et à domicile sur leur développement psychologique et social et qualité de vie des familles. Rapport d'étape du projet Cognitique 2002-2004. Paris : ministère délégué à la Recherche et aux Nouvelles technologies, école et sciences cognitives.
2. GATTEGNO M.-P. (2003). L’accompagnement scolaire et professionnel des personnes atteintes d’autisme. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E), 74-75, 271-273.

2002

1. BLANC, R. GOMOT M., GATTEGNO, M P., BARTHELEMY C., ADRIEN J.L. (2002). Les troubles de l’activité symbolique chez des enfants autistes, dysphasiques et retardés mentaux et l’effet de l’étayage de l’adulte. Revue Québécoise de Psychologie, 23 (2), 23-45.
2. GATTEGNO, M.P. (2003). L’accompagnement scolaire et professionnel des personnes atteintes d’autisme. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 74-75, 271-273.

2001

1. GATTEGNO M.P., ROGE B. (2001). Programme Job Coaching : préparation à l’emploi et aide à l’insertion professionnelle des jeunes autistes. Les phases du programme après deux ans et demi d’existence, Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 2, 30-32.
2. GATTEGNO M.P. (2001). Programme School Coaching. Cahiers d’Orthophonie. Expansion Scientifique Française.

1999

1. GATTEGNO M.P., ADRIEN J.L., BLANC, R., IONESCU S. (1999). Apports théoriques de l’attention conjointe et de la théorie de l’esprit dans l’autisme. Devenir, 11, 4, 81-106.
2. GATTEGNO M.P., IONESCU S., MALVY J., ADRIEN J.L. (1999). Etude préliminaire de la recherche d’un lien spécifique entre les troubles de l’attention conjointe et de la théorie de l’esprit dans l’autisme de l’enfant. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant (A.N.A.E.), 52, 41-48.

1998

1. GATTEGNO M.P. (1998). L’attention conjointe et la théorie de l’esprit dans l’autisme de l’enfant. Bulletin Scientifique de l’ARAPI (2), 14-15.

1997

1. ADRIEN J.L., ROSSIGNOL N., GUERIN P., MALVY J. GATTEGNO M.P., BARTHELEMY C. (1997). Apport du K-ABC à l’évaluation des troubles du fonctionnement cognitif dans l’autisme de l’enfant. Revue de psychologie de l’éducation (2). Presses Universitaires de Rennes, 185-194.

1996

1. ADRIEN J.L., ROSSIGNOL N., MARTINEAU J., GATTEGNO M.P., BARTHELEMY C. (1996). La représentation mentale et la dysrégulation de l'activité dans l'autisme de l'enfant. In R. Pry et Guillain (sous la dir.). Régulation Action. Cahiers du CERFEE (13). Université Paul Valéry, Montpellier, pp.135-143.
2. ADRIEN J-L. (1996). L’autisme du jeune enfant. Développement psychologique et régulation de l’activité. Paris, Expansion Scientifique Française / Elsevier.
3. BARTHÉLÉMY C., GATTEGNO M.P. (1996). La thérapie d'échange et de développement. Cahiers du CTNERHI. Expansion Scientifique Française, 69-70.

1994

1. BARTHELEMY C., HAMEURY L., LELORD L. (1994). La thérapie d’échange et de développement dans l’autisme de l’enfant. Paris, Expansion Scientifique Française. |}

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